Histórico sobre Aprendizagem
Na Antiguidade
O estudo e a sistematização da aprendizagem remonta aos povos da antiguidade oriental (Egito, China e Índia), cujo fim era transmitir as tradições e os costumes.
A aprendizagem, na antiguidade clássica (Grécia e Roma), seguia duas linhas opostas, mas complementares: a pedagogia da personalidade que visava a formação individual e a pedagogia humanista cuja ênfase era dada à aprendizagem universal no sentido de desenvolver a pessoa.
Na Idade média
A aprendizagem e o ensino (ambos seguiam o mesmo rumo) passaram a ser determinados pela religião e pelos seus dogmas.
No fim deste período, as teorias da aprendizagem e do ensino começaram a separar-se e tornarem-se independentes do clero.
Já, no século XVI, as teorias de ensino-aprendizagem continuaram a seguir o seu rumo natural graças às alterações que ocorreram com a implementação do humanismo e da Reforma e sua ampliação a partir da revolução francesa.
Do Século XVII ao início do Século XX
Nesta fase, centrou-se a atenção nas evidências científicas sobre certos processos universais que regiam os princípios da aprendizagem que explicariam as suas causas e formas de funcionamento, enfactizando uma metodologia que pretendia ajustar o comportamento de todos os organismos num sistema unificado de leis. Assim, acreditava-se frequentemente que a aprendizagem ocorria quase sempre por condicionamento (Exemplo: a experiência sobre o condicionamento realizada pelo fisiólogo russo, Ivan Pavlov, que condicionou cães para salivarem ao som de campainhas).
Na década de 20
Desenvolveu-se a Psicologia da Gestalt pela década de 20, em oposição à visão mecanicista e simplista dos behavioristas. Para o Gestaltismo (Wertheimer, Köhler e Koffka), a pessoa interpreta e organiza o que apreende dos contextos em termos de conjuntos, do Todo, e não como elementos isolados, em que o todo se enquadra não como a soma das partes, mas diferente da soma das mesmas, situado segundo o lugar, o papel e a função.
Nesta época, também surgiu Kurt Lewin que possibilitou a transição da psicologia centrada no indivíduo para a psicologia centrada no grupo (Teoria de Campo), em que a aprendizagem realizar-se-ia em um campo de acção cuja série de factores interferem e condicionam o comportamento do indivíduo.
A partir de 1930
Os cientistas Edwin R. Guthrie, Clark L. Hull e Edward C. Tolman, na década de 30, investigaram sobre as leis que regem a aprendizagem. Para Guthrie, as respostas poderiam formar os componentes da aprendizagem em vez das percepções ou dos estados mentais. Já, para Hull a força do hábito era um dos principais aspectos da aprendizagem que se processava gradualmente, para além dos estímulos originados pelas recompensas. Por fim, Tolman acreditava que o sujeito aprendia de acordo com o objectivo que pretendia alcançar, percebendo o ser humano na sociedade em que está inserido.
Também Jean Piaget impulsionou e implementou a Teoria Cognitiva, em que o desenvolvimento cognitivo no ser humano ocorria por quatro estadios: o estágio sensório-motor, pré-operacional (pré-operatório), operatório concreto e operatório formal.
Na década de 20
Desenvolveu-se a Psicologia da Gestalt pela década de 20, em oposição à visão mecanicista e simplista dos behavioristas. Para o Gestaltismo (Wertheimer, Köhler e Koffka), a pessoa interpreta e organiza o que apreende dos contextos em termos de conjuntos, do Todo, e não como elementos isolados, em que o todo se enquadra não como a soma das partes, mas diferente da soma das mesmas, situado segundo o lugar, o papel e a função.
Nesta época, também surgiu Kurt Lewin que possibilitou a transição da psicologia centrada no indivíduo para a psicologia centrada no grupo (Teoria de Campo), em que a aprendizagem realizar-se-ia em um campo de acção cuja série de factores interferem e condicionam o comportamento do indivíduo.
A partir de 1930
Os cientistas Edwin R. Guthrie, Clark L. Hull e Edward C. Tolman, na década de 30, investigaram sobre as leis que regem a aprendizagem. Para Guthrie, as respostas poderiam formar os componentes da aprendizagem em vez das percepções ou dos estados mentais. Já, para Hull a força do hábito era um dos principais aspectos da aprendizagem que se processava gradualmente, para além dos estímulos originados pelas recompensas. Por fim, Tolman acreditava que o sujeito aprendia de acordo com o objectivo que pretendia alcançar, percebendo o ser humano na sociedade em que está inserido.
Também Jean Piaget impulsionou e implementou a Teoria Cognitiva, em que o desenvolvimento cognitivo no ser humano ocorria por quatro estadios: o estágio sensório-motor, pré-operacional (pré-operatório), operatório concreto e operatório formal.
Na metade do Século XX
Psicologia Humanista
Desenvolveu-se a Psicologia Humanista a partir do estudo da personalidade, pelos seus defensores - Freud, Rogers, Maslow, Buhler, Combs, que na generalidade, centra a aprendizagem no desenvolvimento da pessoa.
Bibliografia:
Aprendizagem. (s.d.). [Consulta: 30 Abr. 2011]. URL: http://pt.wikipedia.org/wiki/Aprendizagem
Castañon, G. A (2007). Psicologia humanista: a história de um dilema epistemológico. Memorandum, 12.[Consulta: 9 Mai. 2011], URL: http://www.fafich.ufmg.br/~memorandum/a12/castanon01.htm
Ivan Pavlov - Biography. (s.d.) [Consulta: 9 Mai. 2011]. Nobelprize.org. URL: http://nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1904/pavlov-bio.html
Jean Piaget. (s.d.). In Wikipédia, A encyclopedia livre. [Consulta: 30 Abr. 2011]. URL: http://pt.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget
Lewin, K. (s.d.). La teoria del campo y el aprendizaje. Infoamérica. [Consulta: 9 Mai. 2011]. URL: http://www.infoamerica.org/documentos_pdf/lewin01.pdf
Mamede‐Neves, M. A. (s.d.). A Teoria de Campo Gestalt. [Consulta: 30 Abr. 2011]. Ministério da Educação. Governo Federal. URL: http://josecicero.wikispaces.com/file/view/CA_UNID4_TEORIA_CAMPO_GESTALT.pdf
Martell, E. (2011). Teoria de la motivació. [Consulta: 10 Mai. 2011]. URL: http://fdpmartellesther.blogspot.com/2011/01/activitat-6-teoria-de-la-motivacio.html
Pereira, T. (2010). Clássica. In Pedagogia ao longo da história. [Consulta: 9 Mai. 2011]. URL: http://tynapereira.blogspot.com/2010/05/pedagogia-ao-longo-da-historia.html
Pires, R. M., Lima, J. R. T. & Jófili, Z. M. S. (2010). Jean Piaget: a teoria do desenvolvimento cognitivo superando preconceitos em aplicações na prática do professor do Ensino Médio. Comunicação apresentada na X Jornada de ensino, pesquisa e extensão. Recife. [Consulta: 9 Mai. 2011], URL: http://www.sigeventos.com.br/jepex/inscricao/resumos/0001/R0871-1.PDF
Tavares el al (2007). Manual de Psicologia do desenvolvimento e aprendizagem. Porto: Porto Editora.
http://psicopedagogiapaula.blogspot.com/2009/07/tttttt.html
Teorias comportamentalistas – Condicionamento clássico e Operante (2009). [Consulta: 30 Abr. 2011]. URL: http://psicopedagogiapaula.blogspot.com/2009/07/tttttt.html
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